Possible effects of bullying

Bullying has been linked to numerous negative effects, both short and long-term. Research carried in in the Republic of Ireland shows that students in primary and secondary schools, who have been involved in bullying, either as perpetrators, victims, or both – had lower self-esteem compared to students who were not involved in bullying.

Students who spanned both roles, being both the perpetrator and victim, proved to have the lowest self-esteem of all. 

Research from Finland shows decisively that depression and suicidal tendencies are more common among both perpetrators and victims. This insight gives an urgency in dealing with any background of bullying among students as it can disrupt learning and wellbeing in the worst possible way with permanent consequences.

Incidents of bullying are also linked to other health problems. Students who are bullied at the start of the school year have a greater chance of developing new health-related symptoms during the year such as abdominal pain and reduced immune function, in addition to depression, anxiety and suicidal thoughts. 

Correlation between different forms of bullying 

All students are now growing up as digital natives with a merging of online and physical lives into one homogeneous continuation. Strong connections between traditional forms of bullying and cyberbullying have existed for a long time. Now we can say that a student who is being subjected to traditional bullying at school, is also subjected to cyberbullying and vice versa as the line between reality and online is so blurred. Taking videos or posting comments online is just one example, and can amplify the original bullying source, becoming a new incident which can continue 24 hours a day and be more easily hidden when looking at the online context of bullying. 

Possible roles 

Research suggest that bullying is a group process that also includes spectators, and that it is not solely a matter that involves the abuser(s) and victim(s). 

Six key roles have been identified: Bully, victim, amplifier to the bully, assistant to the bully, defender of the victim, and outsiders who are passive.

This shows how spectators can react in different ways, and also underlines their importance in terms of how they can influence bullying.

The same roles can be transferred online, where you can take roles that reinforce and assist, for example by posting comments, clicking ‘like’, sharing, blocking or freezing out others. 

Teaching awareness related to bullying is a vital step towards building a supportive environment and increasing wellbeing, involving all students, not just the perpetrators and victims.

Zorbalığın muhtemel etkileri

Zorbalık hem kısa sürede hem de uzun sürede gözlemlenebilen pek çok sayıda etkiye sahiptir.Irlanda’da yürütülmüş olan bir araştırmaya göre , ister zorba olsun ister kurban olsun,zorbalık vakasına karışmış olan ilkokul ve ortaokul çocukları, diğer çocuklara kıyasla daha düşük özgüvene sahiptir.

Her iki role de bürünen, yani hem zorba hem de kurban olan öğrencilerin ise en düşük özgüven seviyesine sahip oldukları gözlemlenmiştir.

Finlandiya’da yapılan bir çalışma ise net olarak depresyon ve intihar teşebbüsünün her iki rolde de tecrübesi olanlar arasında daha yaygın olduğunu gösteriyor. Bu anlayış, öğrenciler arasındaki zorbalığın arka planıyla ivedililikle başa çıkılması gerektiğini söylüyor. Çünkü bu durumun, öğrenmeyi ve esenliği kalıcı sonuçlarla en kötü şekilde bozabileceği öngörülüyor.

Zorbalık vakaları,aynı zamanda, çeşitli sağlık problemleriyle de bağlantılandırılır. Eğitim öğretim yılının başlangıcında zorbalık gören öğrencilerde karın ağrısı, düşük bağışıklık sistemi, depresyon, anksiyete ve intihar düşünceleri gibi sorunların yaşanma ihtimali daha yüksektir.

Zorbalığın farklı türleri arasındaki bağlantı 

Günümüzde tüm öğrenciler, çevrimiçi ve fiziksel yaşamların tek bir homojen devamlılıkta birleşmesi ile dijital yerliler olarak yetiştiriliyorlar.Zorbalığın geleneksel türleri ve siber zorbalık arasındaki güçlü bağlantılar uzun zamandır mevcuttur.Şu anda şunu söyleyebiliriz ki; okulda geleneksel zorbalığa maruz kalan bir öğrenci aynı zamanda siber zorbalığa da maruz kalmaktadır. Bu durum tam tersi olarak da yaşanabilir. Çünkü gerçek ve online arasındaki çizgi artık çok net değil. Video çekmek veya online yorum yazmak sadece bir örnek. Ve bu eylemler, asıl zorbalık kaynağının gücünü artırabilir; bu durum da gün boyunca devam edebilecek olan ve zorbalığın online boyutuna bakıldığında daha kolayca gizlenebilecek olan yeni bir olaya dönüşebilirler.

Muhtemel Roller

Araştırmaya göre zorbalık , sadece zorbaları ve kurbanları içermeyen, aynı zamanda izleyen kişileri de kapsayan bir süreçtir.Bu bağlamda altı ana rol tanımlanır: Zorba, kurban, zorbalığı güçlendiren/destekleyen kişi, zorbalığa yancılık yapan kişi ve pasif olan diğerleri.

Bu tanımlama, zorbalıkta izleyicilerin nasıl farklı şekillerde tepki verebileceğini gösterirken, aynı zamanda zorbalık olayını etkilemeleri bakımından da bu kişilerin öneminin altını çizer.

Aynı roller, online ortamda da söz konusudur. Online ortamlarda da bir zorbalık olayını desteyelen veya bu olayın gerçekleşmesine yardımcı olan roller üstelenilebilir. Bu kişi, gönderiye yorum yaparak, beğeni butonuna basarak, gönderiyi başkalarıyla paylaşarak veya bir kişiyi engelleyerek bu rolü yerine getirir.

Zorbalık konusunda farkındalık kazandırmak, destekleyici bir ortam oluşturma refah ortamının artırılması noktasında oldukça önemlidir. Fakat bu farkındalık kazandırma sürecine sadece kurban ve zorbayı değil diğer öğrencileri de dahil etmek gereklidir.

Posibles efectos del bullying

El acoso se ha relacionado con numerosos efectos negativos, tanto a corto como a largo plazo. La investigación realizada en la República de Irlanda muestra que los estudiantes de escuelas primarias y secundarias que han estado involucrados en el acoso, ya sea como perpetradores, víctimas o ambos, tenían una autoestima más baja en comparación con los estudiantes que no estaban involucrados en el acoso.

Los estudiantes que abarcaron ambos roles, tanto perpetradores como víctimas, demostraron tener la autoestima más baja de todos.

La investigación de Finlandia muestra de manera decisiva que la depresión y las tendencias suicidas son más comunes tanto entre los perpetradores como entre las víctimas. Esta perspectiva otorga urgencia a la hora de abordar cualquier antecedente de acoso escolar entre los estudiantes, ya que puede interrumpir el aprendizaje y el bienestar de la peor manera posible con consecuencias permanentes.

Los incidentes de intimidación también están relacionados con otros problemas de salud. Los estudiantes que son acosados al comienzo del año escolar tienen una mayor probabilidad de desarrollar nuevos síntomas relacionados con la salud durante el año, como dolor abdominal y función inmunológica reducida, además de depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.

Correlación entre las diferentes formas de acoso

Todos los estudiantes ahora están creciendo como nativos digitales con una fusión de vidas físicas y en línea en una continuación homogénea. Hace mucho tiempo que existen fuertes conexiones entre las formas tradicionales de acoso y el ciberacoso. Ahora podemos decir que un estudiante que está siendo objeto de acoso tradicional en la escuela, también está sujeto a ciberacoso y viceversa, ya que la línea entre la realidad y en línea es tan borrosa. Tomar videos o publicar comentarios en línea es solo un ejemplo, y puede amplificar la fuente original de acoso, convirtiéndose en un nuevo incidente que puede continuar las 24 horas del día y ocultarse más fácilmente cuando se observa el contexto en línea del acoso.

Posibles roles

Las investigaciones sugieren que el acoso es un proceso grupal que también incluye a los espectadores, y que no es solo un asunto que involucra al abusador(es) y la(s) víctima(s).

Se han identificado seis roles clave: agresor, víctima, amplificador del agresor, asistente del agresor, defensor de la víctima y extraños que son pasivos.

Esto muestra cómo los espectadores pueden reaccionar de diferentes maneras y también subraya su importancia en términos de cómo pueden influir en el acoso.

Los mismos roles se pueden transferir en línea, donde puede asumir roles que refuerzan y ayudan, por ejemplo, publicando comentarios, haciendo clic en “me gusta”, compartiendo, bloqueando o congelando a otros.

Enseñar conciencia relacionada con la intimidación es un paso vital para construir un entorno de apoyo y aumentar el bienestar, involucrando a todos los estudiantes, no solo a los perpetradores y víctimas.

Possibili effetti del bullismo

Il bullismo è stato collegato a numerosi effetti negativi, sia a breve che a lungo termine. La ricerca condotta nella Repubblica d’Irlanda mostra che gli studenti delle scuole primarie e secondarie, che sono stati coinvolti nel bullismo, come autori, vittime o entrambi, avevano una minore autostima rispetto agli studenti che non ne erano coinvolti.

Gli studenti che hanno ricoperto entrambi i ruoli, essendo sia l’autore che la vittima, hanno dimostrato di avere la più bassa autostima di tutti.

La ricerca della Finlandia mostra decisamente che la depressione e le tendenze suicide sono più comuni sia tra gli autori che tra le vittime. Questa intuizione dà un’urgenza nell’affrontare qualsiasi background di bullismo tra gli studenti in quanto può interrompere l’apprendimento e il benessere nel peggior modo possibile con conseguenze permanenti.

Gli episodi di bullismo sono anche collegati ad altri problemi di salute. Gli studenti vittime di bullismo all’inizio dell’anno scolastico hanno una maggiore possibilità di sviluppare nuovi sintomi correlati alla salute durante l’anno come dolore addominale e ridotta funzione immunitaria, oltre a depressione, ansia e pensieri suicidi.

Correlazione tra diverse forme di bullismo

Tutti gli studenti stanno ora crescendo come nativi digitali con una fusione di vite online e fisiche in un’unica continuazione omogenea. Forti connessioni tra forme tradizionali di bullismo e cyberbullismo esistono da molto tempo. Ora possiamo dire che uno studente che subisce il bullismo tradizionale a scuola, subisce anche il cyberbullismo e viceversa poiché il confine tra realtà e online è così sfumato. Girare video o pubblicare commenti online è solo un esempio e può amplificare la fonte originaria del bullismo, trasformandosi in un nuovo incidente che può continuare 24 ore al giorno ed essere nascosto più facilmente quando si osserva il contesto online del bullismo.

Possibili ruoli

La ricerca suggerisce che il bullismo è un processo di gruppo che include anche gli spettatori e che non è solo una questione che coinvolge gli aggressori e le vittime.

Sono stati individuati sei ruoli chiave: bullo, vittima, sostenitore del bullo, assistente del bullo, difensore della vittima e osservatori che sono passivi.

Ciò mostra come gli spettatori possono reagire in modi diversi e sottolinea anche la loro importanza in termini di come possono influenzare il bullismo.

Gli stessi ruoli possono essere trasferiti online, dove puoi assumere ruoli che rafforzano e assistono, ad esempio pubblicando commenti, facendo clic su “mi piace”, condividendo o bloccando gli altri.

Insegnare la consapevolezza relativa al bullismo è un passo fondamentale verso la costruzione di un ambiente favorevole e l’aumento del benessere, coinvolgendo tutti gli studenti, non solo gli autori e le vittime.

Πιθανές επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού

O σχολικός εκφοβισμός έχει συνδεθεί με μια σειρά αρνητικών, τόσο βραχυπρόθεσμων όσο και μακροπρόθεσμων, επιπτώσεων. Μία  έρευνα που διεξήχθη στην Ιρλανδία, καταδεικνύει ότι οι μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν αναμειχθεί σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, είτε ως θύτες είτε ως θύματα, έχουν χαμηλότερη αυτοεκτίμηση από αυτούς που δεν έχουν αναμειχθεί σε ανάλογα περιστατικά.

Οι μαθητές οι οποίοι είχαν την εμπειρία και των δύο ρόλων, και του θύτη και του θύματος, είχαν τη χαμηλότερη αυτοεκτίμηση από όλους.

Έρευνα που διεξήχθη στη Φινλανδία καταδεικνύει εμφαντικά ότι η κατάθλιψη και οι αυτοκτονικές τάσεις απαντώνται πιο συχνά τόσο μεταξύ των θυτών όσο και των θυμάτων. Αυτό το εύρημα καθιστά επιτακτική την αντιμετώπιση μαθητών οι οποίοι είχαν άμεσες εμπειρίες εκφοβισμού, καθώς μπορεί να διαταράξουν τη μάθηση και αλλά και την ευημερία τους με το χειρότερο δυνατό τρόπο και με μόνιμες συνέπειες.

Περιστατικά εκφοβισμού συνδέονται και με άλλα προβλήματα υγείας.  Μαθητές οι  οποίοι έχουν υποστεί εκφοβισμό στην αρχή της σχολικής χρονιάς έχουν μεγαλύτερη πιθανότητα να εμφανίσουν συμπτώματα παθήσεων κατά τη διάρκεια του έτους, όπως κοιλιακούς πόνους και μειωμένη ανοσοποιητική λειτουργία, πέρα από την κατάθλιψη, το άγχος και τις αυτοκτονικές τάσεις.

Η σχέση ανάμεσα στις διαφορετικές μορφές σχολικού εκφοβισμού

Όλοι οι μαθητές μεγαλώνουν πλέον ως «ψηφιακοί ιθαγενείς» καθώς η πραγματική και η ψηφιακοί ζωή τους συγχωνεύονται σε ένα ομοιογενές συνεχές. Ισχυρές συνδέσεις μεταξύ των κλασσικών μορφών του σχολικού εκφοβισμού και του «κυβερνοεκφοβισμού» υφίστανται εδώ και πολύ καιρό.  Πλέον μπορούμε να πούμε ότι ένας μαθητής ο οποίος υφίσταται μια κλασσική μορφή εκφοβισμού στο σχολείο  υφίσταται και «κυβερνοεκφοβισμό» και το αντίστροφο, καθώς τα όρια ανάμεσα στην πραγματικότητα και τον κόσμο του διαδικτύου είναι θολά. Τα βίντεο και τα σχόλια που αναρτώνται στο διαδίκτυο είναι ένα τυπικό παράδειγμα όπου ο κυβερνοεκφοβισμός μπορεί να λειτουργήσει ενισχυτικά στον κλασσικό εκφοβισμό, αποτελώντας ένα νέο περιστατικό το οποίο μπορεί να διαρκεί όλο το εικοσιτετράωρο και που εύκολα μπορεί να παραμείνει ανώνυμο. 

Πιθανοί ρόλοι

Έρευνες έχουν δείξει ότι ο σχολικός εκφοβισμός είναι μια ομαδική διαδικασία η οποία συμπεριλαμβάνει και τους θεατές και δεν είναι ένα ζήτημα μεταξύ του δράστη (δραστών) και του θύματος (θυμάτων).

Έχουν προσδιορισθεί έξι βασικοί ρόλοι:  Ο θύτης, το θύμα, αυτός/η που παροτρύνει το θύτη, ο/η βοηθός του θύτη, ο/η υπερασπιστής του θύματος και οι παθητικοί θεατές. 

Αυτό δείχνει πώς οι θεατές μπορεί να αντιδράσουν με διαφορετικούς τρόπους ενώ τονίζει τη σημασία τους, υπό την έννοια ότι μπορούν να επηρεάσουν περιστατικά εκφοβισμού με διάφορους τρόπους.

Οι ίδιοι ακριβώς ρόλοι μπορεί να μεταφερθούν στο ψηφιακό περιβάλλον, όπου ο καθένας μπορεί να ενισχύσει ή και να υποβοηθήσει το θύτη, αναρτώντας σχόλια, κάνοντας like, προωθώντας posts ή κάνοντας μπλοκ σε κάποιους.

Η καλλιέργεια της επίγνωσης σχετικά με τον εκφοβισμό, είναι ένα σημαντικό βήμα προς την οικοδόμηση ενός υποστηρικτικού περιβάλλοντος στο οποίο θα αυξάνεται η ευημερία των μαθητών. Σε αυτήν την προσπάθεια πρέπει να αναμειχθούν όλοι οι μαθητές και όχι μόνο τα θύματα και οι θύτες.

Galimas patyčių poveikis

Patyčios buvo susijusios su daugybe neigiamų padarinių, tiek trumpalaikių, tiek ilgalaikių. Airijos Respublikoje atlikti tyrimai rodo, kad pradinių ir vidurinių mokyklų mokiniai, kurie dalyvavo patyčiose, kaip smurtautojai, aukos arba abu, turėjo žemesnę savigarbą, palyginti su mokiniais, kurie patyčiose nedalyvavo.
Studentai, kurie atliko abu vaidmenis, būdami ir nusikaltėliu, ir auka, pasirodė esantys žemiausią savigarbą iš visų.

Suomijos tyrimai ryžtingai rodo, kad depresija ir polinkis į savižudybę dažniau pasitaiko tiek tarp nusikaltėlių, tiek tarp aukų. Ši įžvalga suteikia skubos tvarka sprendžiant bet kokias mokinių patyčias, nes tai gali blogiausiu būdu sutrikdyti mokymąsi ir gerovę ir turėti nuolatinių pasekmių.

Patyčių atvejai taip pat susiję su kitomis sveikatos problemomis. Moksleiviams, kurie patiria patyčias mokslo metų pradžioje, be depresijos, nerimo ir minčių apie savižudybę, per metus gali atsirasti naujų su sveikata susijusių simptomų, tokių kaip pilvo skausmas ir susilpnėjusi imuninė funkcija.

Koreliacija tarp skirtingų patyčių formų

Dabar visi studentai auga kaip skaitmeniniai vietiniai gyventojai, sujungiantys internetinį ir fizinį gyvenimą į vieną homogenišką tęsinį. Stiprūs ryšiai tarp tradicinių patyčių formų ir elektroninių patyčių egzistuoja jau seniai. Dabar galime teigti, kad mokinys, patiriantis tradicines patyčias mokykloje, taip pat patiria patyčias internete ir atvirkščiai, kadangi riba tarp realybės ir interneto yra tokia neryški. Vaizdo įrašų filmavimas arba komentarų paskelbimas internete yra tik vienas pavyzdys, galintis sustiprinti pradinį patyčių šaltinį ir tapti nauju įvykiu, kuris gali tęstis 24 valandas per parą ir būti lengviau paslėptas žiūrint į internetinį patyčių kontekstą.

Galimi vaidmenys

Tyrimai rodo, kad patyčios yra grupinis procesas, apimantis ir žiūrovus, ir kad tai nėra vien tik smurtautojas (-iai) ir auka (-os).

Išskirti šeši pagrindiniai vaidmenys: priekabiautojas, auka, priekabiautojo stiprintuvas, priekabiautojo padėjėjas, aukos gynėjas ir pasyvūs pašaliniai asmenys.

Tai parodo, kaip žiūrovai gali reaguoti įvairiai, taip pat pabrėžia jų svarbą, kaip jie gali paveikti patyčias.

Tie patys vaidmenys gali būti perkeliami internete, kur galite atlikti vaidmenis, kurie sustiprina ir padeda, pavyzdžiui, skelbdami komentarus, spustelėdami „patinka“, bendrindami, blokuodami ar užšaldydami kitus.

Su patyčiomis susijęs sąmoningumo ugdymas yra gyvybiškai svarbus žingsnis kuriant palankią aplinką ir gerinant gerovę, įtraukiant visus mokinius, o ne tik smurtautojus ir aukas.