Creating an Inclusive e-Learning Platform

E-learning platforms are a wonderful way to provide education and development opportunities to address the needs of the ever-growing and diverse groups of people. The incorporation of inclusivity and diversity aspects ensures that the learning created is accessible to all the learners and that they are getting the support they need to get the most out of their learning experience.

Distance learning is one of the fastest growing areas in education (Moore & Tait, 2002) and developments in computer science and information and communications technologies have spurred this growth. The impact of ever-increasing numbers of online courses on the demographic composition of classes has meant that the notions of diversity, multiculturality and globalization are now key aspects of curriculum planning.

“In recent years, the two Ds—diversity and distance education—have been gathering momentum in higher and continuing education” (Bo-Yuen Ngai 2003, p. 157).

The aim of inclusive e-learning platforms is to create an equal experience for people with all abilities. In order to achieve this, it is necessary for e-learning designers to consider the diverse backgrounds and circumstances of their learners. 

The Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) are an internationally recognised set of recommendations that explain how to make digital services, websites and applications accessible to everyone. These guidelines are based on four design principles: perceivable, operable, understandable and robust. An inclusive e-learning platform should aim to address these four areas. In practice this translates to:

• Perceivable: Providing non-text content such as diagrams and videos as an alternative to text, creating content that can be presented in different ways, and making the content easier for the learners to see and hear.
• Operable: Ensuring a clear and easily navigated design with all functionality available from a keyboard; allowing learners with different paces enough time to access the learning.
• Understandable: Providing readable and understandable content that is operated in a helpful and predictable way.
• Robust: Ensuring that the learning is compatible with current and future learner devices.

An inclusive e-learning platform allows the learners to communicate effectively. The learners should be able to communicate any feedback, concern or communication with ease. 

It is also imperative to consider the varied circumstances of the learners. Not all learners may have the same internet and device access. Therefore it is important to ensure that the e-learning platform can be accessed from many different devices, including mobile phones and tablets. 

There are many other ways to ensure inclusivity such as gamifying the platform and learning, creating personalised learning paths and ensuring removal of bias from content. To create the best experience for all learners, inclusive e-learning platforms must be the norm. An inclusive e-learning environment will make the learners feel comfortable and welcome, encouraging interaction and learning, ensuring that the learners will get the best possible experience. 

Resources used:

• Web Accessibility Guidelines
• An Inclusive Approach to Online Learning Environments: Models and Resources by Aline Germain and Kerr Barbara
• Christopher Pappas – efront
• Ashley Inglis – Gurooproducer
• eLearning Industry

Kapsayıcı Bir Online Öğrenme Platformu Oluşturma Süreci

Online Öğrenme Platformları; sürekli gelişen ve çeşitlilik içeren insan topluluklarına hitap eden eğitim ve gelişim fırsatları sağlamak için mükemmel bir yoldur. Kapsayıcılığın ve çeşitliliğin birleşimi, meydana gelen öğrenmenin tüm öğreniciler için ulaşılabilir olmasını ve ve öğrenme deneyimlerinden en çok ihtiyaçları olan desteği  almalarını sağlar.

Uzaktan Öğrenme,  eğitimdeki en hızlı gelişen alandır ( Moore &Tait, 2002) ; ve bilgisayar teknolojisinde, bilgiye erişimde ve iletişim teknolojisinde meydana gelen gelişmeler bu büyümeyi  büyük oranda desteklemektedir. Sürekli artan sayıdaki online kursların sınıflardaki demografik oluşum üzerindeki etkisi,  müfredat  planlamanın  temel unsurlarının  çeşitlilik, çok kültürlülük ve küreselleşme olduğu  anlamına gelmektedir.

‘’ Son yıllarda, çeşitlilik ve uzaktan eğitim,  eğitimde  gittikçe hız kazanmaktadır ve ilerleme kaydetmektedir’’ ( Bo-Yuen Nga, 2003,  syf. 157)

Kapsayıcı online öğrenme platformlarının amacı ,farklı becerilere sahip insanlara eşit deneyim ortamı oluşturmaktır.Bu noktada, online öğrenme platformunu tasarımcıları için çeşitli grupları ve öğrenme durumlarını göz önünde bulunmaları gereklidir.

The Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) uluslararası düzeyde kabul edilen ve dijital hizmetleri, web siteleri ve uygulamaları herkes için nasıl erişilebilir kılınacağını açıklayan bir sizi tavsiyeyi içerir. Bu rehber, dört tasarım prensipine dayanmaktadır: algılanabilirlik, işletilebilirlik, anlaşılabilirlik ve dayanıklılık.Kapsayıcı bir online öğrenme platformu bu dört alana hitap etmeyi hedefler. Uygulamada şu şekilde yorumlanır:

* Algılanabilirlik:Metne alternatif olarak diyagramlar ve videolar gibi metin dışı içerikler sağlamak, farklı şekillerde sunulabilen içerikler oluşturmak ve içeriği öğrenenlerin görmesini ve duymasını kolaylaştırmak.

* İşletilebilirlik: Bir klavyeden sağlanan tüm işlevsellik ile net ve kolayca gezinilebilen bir tasarım sağlamak; farklı hızlara sahip öğrencilerin öğrenmeye erişmeleri için yeterli zamana izin vermek.

*Anlaşılabilirlik:Yararlı ve öngörülebilir bir şekilde çalıştırılan okunabilir ve anlaşılır içerik sağlamak.

*Dayanıklılık:Öğrenmenin mevcut ve gelecekteki öğrenci cihazlarıyla uyumlu olmasını sağlamak

Kapsayıcı bir online öğrenme platformu, öğrenicilerin etkili bir şekilde iletişim kurmasını sağlar. Öğreniciler, herhangi bir geri dönütü, sorunu veya bir iletişimi kolaylıkla karşı tarafa iletebiliyor olmalıdır.

 Öğrenicilerin çeşitli durumlarını göz önünde bulundurmak da gereklidir.Her bir öğrenicinin aynı internet kalitesine ve elektronik cihaza erişimi olmayabilir. Bu sebeple, online öğrenme platformunun  mobile telefonlar veya tabletler gibi pek çok farklı cihazdan erişilebilir olmasını sağlamak gerekmektedir.

Kapsayıcılığı sağlamanın pek çok farklı yolları vardır. Bunlara örnek olarak platformun veya öğrenmenin oyunlaştırılması, bireyselleştirilmiş öğrenme yolları oluşturmak ve içerikten önyargının kaldırılmasını sağlamak sayılabilir. Bütün öğreniciler için en iyi içeriği oluşturmak için, kapsayıcı öğrenme platformları standart olmalıdır. Kapsayıcı bir öğrenme ortamı, öğrenicilerin kendilerini iyi hissetmesini sağlayacak ve böylece öğrenicilerin en iyi deneyimi elde etmelerini sağlayacak olan etkileşimi ve öğrenmeyi teşvik edecektir.

Kullanılan Kaynaklar:

• Web Accessibility Guidelines
• An Inclusive Approach to Online Learning Environments: Models and Resources by Aline Germain and Kerr Barbara
• Christopher Pappas – efront
• Ashley Inglis – Gurooproducer
• eLearning Industry

Creación de una plataforma de aprendizaje electrónico inclusiva

Las plataformas de aprendizaje electrónico son una manera maravillosa de brindar oportunidades de educación y desarrollo para abordar las necesidades de los grupos de personas cada vez más diversos y en constante crecimiento. La incorporación de aspectos de inclusión y diversidad garantiza que el aprendizaje creado sea accesible para todos los alumnos y que obtengan el apoyo que necesitan para aprovechar al máximo su experiencia de aprendizaje.

El aprendizaje a distancia es una de las áreas de más rápido crecimiento en la educación (Moore & Tait, 2002) y los desarrollos en informática y tecnologías de la información y las comunicaciones han estimulado este crecimiento. El impacto del número cada vez mayor de cursos en línea en la composición demográfica de las clases ha significado que las nociones de diversidad, multiculturalidad y globalización son ahora aspectos clave de la planificación curricular.

“En los últimos años, las dos D, diversidad y educación a distancia, se han

ganando impulso en la educación superior y continua” (Bo-Yuen Ngai 2003,

pags. 157).

El objetivo de las plataformas de aprendizaje electrónico inclusivas es crear una experiencia equitativa para personas con todas las capacidades. Para lograr esto, es necesario que los diseñadores de e-learning consideren los diversos antecedentes y circunstancias de sus alumnos.

Las Pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG) son un conjunto de recomendaciones reconocidas internacionalmente que explican cómo hacer que los servicios digitales, los sitios web y las aplicaciones sean accesibles para todos. Estas pautas se basan en cuatro principios de diseño: perceptible, operable, comprensible y robusto. Una plataforma de aprendizaje electrónico inclusiva debe apuntar a abordar estas cuatro áreas. En la práctica esto se traduce en:

• Perceptible: proporcionar contenido que no sea de texto, como diagramas y videos, como una alternativa al texto, crear contenido que se pueda presentar de diferentes maneras y hacer que el contenido sea más fácil de ver y escuchar para los alumnos.
• Operable: garantiza un diseño claro y fácil de navegar con todas las funciones disponibles desde un teclado; permitiendo a los estudiantes con diferentes ritmos tiempo suficiente para acceder al aprendizaje.
• Comprensible: proporcionar contenido legible y comprensible que se opere de manera útil y predecible.
• Sólido: garantiza que el aprendizaje sea compatible con los dispositivos de aprendizaje actuales y futuros.

Una plataforma de aprendizaje electrónico inclusiva permite a los alumnos comunicarse de manera efectiva. Los alumnos deben poder comunicar cualquier comentario, inquietud o comunicación con facilidad.

También es imperativo considerar las diversas circunstancias de los alumnos. Es posible que no todos los alumnos tengan el mismo acceso a Internet y dispositivos. Por lo tanto, es importante asegurarse de que se pueda acceder a la plataforma de aprendizaje electrónico desde muchos dispositivos diferentes, incluidos teléfonos móviles y tabletas.

Hay muchas otras formas de garantizar la inclusión, como gamificar la plataforma y el aprendizaje, crear rutas de aprendizaje personalizadas y garantizar la eliminación de sesgos del contenido. Para crear la mejor experiencia para todos los alumnos, las plataformas de aprendizaje electrónico inclusivas deben ser la norma. Un entorno de aprendizaje electrónico inclusivo hará que los alumnos se sientan cómodos y bienvenidos, fomentando la interacción y el aprendizaje, asegurando que los alumnos obtengan la mejor experiencia posible.

Recursos utilizados:

• Directrices de accesibilidad web
• Un enfoque inclusivo para los entornos de aprendizaje en línea: modelos y recursos por Aline Germain y Kerr Barbara
• Christopher Pappas – frente
• Ashley Inglis – Gurooproductor
• Industria del aprendizaje electrónico

Creare una piattaforma e-learning inclusiva

Le piattaforme di e-learning sono un modo meraviglioso per fornire opportunità di formazione e sviluppo per rispondere alle esigenze di gruppi di persone sempre più numerosi e diversificati. L’incorporazione di aspetti legati all’inclusività e alla diversità assicura che l’apprendimento creato sia accessibile a tutti i discenti e che questi ricevano il supporto necessario per trarre il massimo dalla loro esperienza di apprendimento.

L’apprendimento a distanza è una delle aree in più rapida crescita nel settore dell’istruzione (Moore & Tait, 2002) e gli sviluppi dell’informatica e delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione hanno stimolato questa crescita. L’impatto del numero sempre crescente di corsi online sulla composizione demografica delle classi ha fatto sì che le nozioni di diversità, multiculturalità e globalizzazione siano ora aspetti chiave della pianificazione dei programmi di studio. 

“Negli ultimi anni, le due D – diversità e formazione a distanza 

– hanno preso piede nella formazione superiore e continua” (Bo-Yuen Ngai 2003, 

1. 157).

L’obiettivo delle piattaforme inclusive di e-learning è quello di creare un’esperienza uguale per le persone con tutte le abilità. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario che i progettisti di e-learning prendano in considerazione i diversi contesti e le diverse circostanze dei loro studenti.  

Le Linee guida per l’accessibilità dei contenuti web (WCAG) sono un insieme di raccomandazioni riconosciute a livello internazionale che spiegano come rendere accessibili a tutti i servizi digitali, i siti web e le applicazioni. Queste linee guida si basano su quattro principi di progettazione: percepibile, operabile, comprensibile e solido. Una piattaforma di e-learning inclusiva dovrebbe mirare a soddisfare queste quattro aree. In pratica, ciò si traduce in: 

• Percepibile: Fornire contenuti non testuali, come diagrammi e video, in alternativa al testo, creare contenuti che possono essere presentati in modi diversi e rendere i contenuti più facili da vedere e ascoltare per i discenti. 
• Utilizzabile: Garantire un design chiaro e facilmente navigabile con tutte le funzionalità disponibili da una tastiera; consentire agli studenti con ritmi diversi di accedere all’apprendimento. 
• Comprensibile: Fornire contenuti leggibili e comprensibili che vengano utilizzati in modo utile e prevedibile. 
• Robusto: Assicurare che l’apprendimento sia compatibile con i dispositivi attuali e futuri dei discenti.

Una piattaforma inclusiva di e-learning permette agli studenti di comunicare in modo efficace. I discenti devono essere in grado di comunicare qualsiasi feedback, preoccupazione o comunicazione con facilità.

È inoltre indispensabile considerare le diverse situazioni degli studenti. Non tutti i discenti possono avere lo stesso accesso a Internet e agli stessi dispositivi. È quindi importante garantire che la piattaforma di e-learning sia accessibile da molti dispositivi diversi, compresi telefoni cellulari e tablet.  

Esistono molti altri modi per garantire l’inclusività, come la gamificazione della piattaforma e dell’apprendimento, la creazione di percorsi di apprendimento personalizzati e la rimozione dei pregiudizi dai contenuti. Per creare la migliore esperienza per tutti gli studenti, le piattaforme  inclusive di e-learning devono essere la norma. Un ambiente di e-learning inclusivo farà sentire i discenti a proprio agio e accolti, incoraggiando l’interazione e l’apprendimento e garantendo loro la migliore esperienza possibile.  

Risorse utilizzate: 

• Linee guida per l’accessibilità del web 
• Un approccio inclusivo agli ambienti di apprendimento online: Modelli e risorse di Aline Germain e Kerr Barbara 
• Christopher Pappas – efront 
• Ashley Inglis – Gurooproducer 
• Industria dell’eLearning

Η Δημιουργία μίας Συμπεριληπτικής Ψηφιακής Μαθησιακής Πλατφόρμας 

Οι ψηφιακές μαθησιακές πλατφόρμες είναι ένα εξαιρετικό μέσο για την παροχή εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών ευκαιριών που μπορούν να ανταποκριθούν στις ανάγκες διαφορετικών ομάδων. Η ενσωμάτωση σε αυτές στοιχείων που αφορούν τη συμπερίληψη και τη διαφορετικότητα εξασφαλίζει τόσο την πρόσβαση σε όλους τους ενδιαφερόμενους όσο και την παροχή της απαραίτητης υποστήριξης ώστε όλοι οι χρήστες να μπορούν να εκμεταλλευθούν στο έπακρο τη μαθησιακή τους εμπειρία.   

H εξ’ αποστάσεως μάθηση είναι ένας από τους ταχύτερα αναπτυσσόμενους τομείς της εκπαίδευσης (Moore & Tait, 2002) καθώς οι εξελίξεις στην πληροφορική έχουν επιταχύνει αυτή την ανάπτυξη. Ο αντίκτυπος των διαρκώς αυξανόμενων εξ’ αποστάσεως μαθημάτων στη δημογραφική σύσταση των σχολικών τάξεων έχει ως αποτέλεσμα οι έννοιες της διαφορετικότητας, της πολυ-πολιτισμικότητας και της παγκοσμιοποίησης να αποτελούν νέα στοιχεία στη σύνθεση των αναλυτικών προγραμμάτων διδασκαλίας.

“Τα τελευταία χρόνια – η διαφορετικότητα και η εξ’ αποστάσεως μάθηση αποκτούν όλο και μεγαλύτερη σημασία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στη δια βίου μάθησηIn “

(Bo-Yuen Ngai 2003,

1. p. 157).

Ο στόχος των συμπεριληπτικών πλατφορμών μάθησης είναι να δημιουργήσουν μια ισοδύναμη μαθησιακή εμπειρία για άτομα όλων των ικανοτήτων. Για να επιτευχθεί αυτό είναι απαραίτητο οι σχεδιαστές των πλατφορμών να λαμβάνουν υπόψη τους το διαφορετικό υπόβαθρο και τις διαφορετικές ανάγκες των χρηστών.

Οι Οδηγίες για την Προσβασιμότητα του Περιεχομένου του Ιστού (WCAG) είναι μια διεθνώς αναγνωρισμένη σειρά από οδηγίες που εξηγούν πώς να παρέχονται οι ψηφιακές υπηρεσίες, οι ιστότοποι και οι εφαρμογές ώστε να είναι προσβάσιμες σε όλους. Αυτές οι οδηγίες στηρίζονται σε τέσσερεις σχεδιαστικές αρχές: το περιεχόμενο πρέπει να είναι: α) αντιληπτό, β) λειτουργικό, γ) κατανοητό και δ) εύρωστο. Μια συμπεριληπτική μαθησιακή ψηφιακή πλατφόρμα πρέπει να ακολουθεί αυτές τις αρχές. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι πρέπει να διαθέτει:

• Αντιληπτό Περιεχόμενο: να παρέχει εναλλακτικά και μη κειμενικό περιεχόμενο, όπως διαγράμματα και βίντεο, δηλαδή περιεχόμενο που μπορεί να παρουσιαστεί με διαφορετικούς τρόπους για άτομα με προβλήματα όρασης ή ακοής.
• Λειτουργικό Περιεχόμενο: Να παρέχει ένα ευκρινές και εύχρηστο περιβάλλον περιήγησης όπου όλα είναι προσβάσιμα από το keyboard. Nα επιτρέπει στους χρήστες να έχουν πρόσβαση στη μαθησιακή διαδικασία ακολουθώντας το δικό τους ρυθμό.
• Κατανοητό Περιεχόμενο: να παρέχει ευανάγνωστο και κατανοητό περιεχόμενο το οποίο θα λειτουργεί με εύκολο και προβλέψιμο τρόπο.
• Εύρωστο Περιεχόμενο: Να εξασφαλίζει ότι είναι συμβατή με τις σύγχρονες αλλά και μελλοντικές συσκευές.

Μία συμπεριληπτική μαθησιακή πλατφόρμα βοηθά τους χρήστες να επικοινωνούν απρόσκοπτα. Οι χρήστες πρέπει να είναι σε θέση να επικοινωνούν οποιαδήποτε ανατροφοδότηση, ανησυχία ή πληροφορία εύκολα.

Είναι επίσης απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη οι διαφορετικές συνθήκες των χρηστών. Δεν είναι αυτονόητο ότι όλοι οι χρήστες θα έχουν την ίδια πρόσβαση στο διαδίκτυο ή ότι θα διαθέτουν τις ίδιες συσκευές. Συνεπώς είναι σημαντικό να διασφαλίζεται ότι η κάθε μαθησιακή πλατφόρμα θα μπορεί να γίνεται προσβάσιμη από διαφορετικές συσκευές, συμπεριλαμβανομένων των κινητών τηλεφώνων και των τάμπλετ.

Υπάρχουν και πολλοί άλλοι τρόποι για να διασφαλιστεί η συμπεριληπτικότητα όπως η παιχνιδοποίηση της πλατφόρμας και της μαθησιακής διαδικασίας, δημιουργώντας έτσι τη δυνατότητα για προσωπικές μαθησιακές διαδρομές, αλλά και διασφαλίζοντας ότι το περιεχόμενο θα είναι απαλλαγμένο από κάθε είδους προκαταλήψεις. Οι συμπεριληπτικές πλατφόρμες πρέπει να αποτελέσουν τον κανόνα, ώστε να είναι είναι εφικτή  η καλύτερη δυνατή μαθησιακή εμπειρία κάθε χρήστη.  Μια συμπεριληπτική μαθησιακή πλατφόρμα κάνει τους χρήστες να αισθάνονται άνετα, προωθεί την αλληλεπίδραση και τη μάθηση και διασφαλίζει την καλύτερη δυνατή μαθησιακή εμπειρία.

Πηγές:

• Οδηγίες για την Προσβασιμότητα του Περιεχομένου του Ιστού (WCAG)
• An Inclusive Approach to Online Learning Environments: Models and Resources by Aline Germain and Kerr Barbara
• Christopher Pappas – efront
• Ashley Inglis – Gurooproducer
• eLearning Industry

Įtraukiančios el. mokymosi platformos kūrimas

E. mokymosi platformos yra puikus būdas suteikti išsilavinimo ir tobulėjimo galimybių, kad būtų patenkinti nuolat augančių ir įvairių žmonių grupių poreikiai. Įtraukimo ir įvairovės aspektų įtraukimas užtikrina, kad sukurtas mokymasis būtų prieinamas visiems besimokantiesiems ir kad jie gautų reikiamą paramą, kad galėtų kuo geriau išnaudoti savo mokymosi patirtį.
Nuotolinis mokymasis yra viena iš greičiausiai augančių švietimo sričių (Moore & Tait, 2002), o kompiuterių mokslo ir informacinių bei ryšių technologijų raida paskatino šį augimą. Nuolat didėjančio internetinių kursų skaičiaus įtaka klasių demografinei sudėčiai lėmė, kad įvairovės, daugiakultūriškumo ir globalizacijos sąvokos dabar yra pagrindiniai mokymo programų planavimo aspektai.

„Pastaraisiais metais dvi D – įvairovė ir nuotolinis švietimas – įgauna pagreitį aukštojo ir tęstinio mokymo srityje“ (Bo-Yuen Ngai 2003, p. 157).

Įtraukiamųjų e. mokymosi platformų tikslas – sukurti vienodą patirtį visų gebėjimų žmonėms. Norint tai pasiekti, e. mokymosi kūrėjai turi atsižvelgti į įvairias besimokančiųjų kilmes ir aplinkybes.

Žiniatinklio turinio prieinamumo gairės (WCAG) yra tarptautiniu mastu pripažintas rekomendacijų rinkinys, paaiškinantis, kaip skaitmenines paslaugas, svetaines ir programas padaryti prieinamas visiems. Šios gairės pagrįstos keturiais projektavimo principais: suvokiamas, veikiantis, suprantamas ir tvirtas. Įtraukianti e. mokymosi platforma turėtų būti skirta šioms keturioms sritims. Praktiškai tai reiškia:

Suvokiamas: neteksto turinio, pvz., diagramų ir vaizdo įrašų, teikimas kaip alternatyva tekstui, turinio kūrimas, kuris gali būti pateikiamas įvairiais būdais, o turinys mokiniams lengviau matomas ir girdimas.
Valdymas: užtikrinamas aiškus ir lengvai naršomas dizainas su visomis klaviatūros funkcijomis; skirtingu tempu besimokantiems pakankamai laiko mokytis.
Suprantama: teikiamas skaitomas ir suprantamas turinys, kuris valdomas naudingai ir nuspėjamai.
Tvirtas: užtikrina, kad mokymasis būtų suderinamas su esamais ir būsimais besimokančiųjų įrenginiais.
Įtraukianti el. mokymosi platforma leidžia besimokantiesiems efektyviai bendrauti. Besimokantieji turėtų galėti lengvai perduoti bet kokį grįžtamąjį ryšį, susirūpinimą ar bendrauti.

Taip pat būtina atsižvelgti į įvairias besimokančiųjų aplinkybes. Ne visi mokiniai gali turėti vienodą prieigą prie interneto ir įrenginių. Todėl svarbu užtikrinti, kad e. mokymosi platformą būtų galima pasiekti iš daugybės skirtingų įrenginių, įskaitant mobiliuosius telefonus ir planšetinius kompiuterius.

Yra daug kitų būdų, kaip užtikrinti įtraukimą, pvz., platformos ir mokymosi žaidimus, suasmenintų mokymosi būdų kūrimas ir turinio šališkumo užtikrinimas. Norint sukurti geriausią patirtį visiems besimokantiesiems, įtraukiosios el. mokymosi platformos turi būti norma. Įtraukianti e. mokymosi aplinka leis besimokantiesiems jaustis patogiai ir būti laukiami, skatins sąveiką ir mokymąsi, užtikrins, kad besimokantieji gaus geriausią įmanomą patirtį.

Naudoti ištekliai:

Žiniatinklio prieinamumo gairės
Įtraukiantis požiūris į internetines mokymosi aplinkas: Aline Germain ir Kerr Barbara modeliai ir ištekliai
Christopheris Pappas – priešakyje
Ashley Inglis – prodiuserė
el. mokymosi pramonė